Decano de Educación de la UNED pide reforzar la formación pedagógica del profesorado

Mario Pena, decano de la Facultad de Educación de la UNED, defendió en el IV Foro Económico Español en Ceuta una revisión de la formación del profesorado y de los modelos pedagógicos. También pidió estabilidad para el sistema educativo y planteó que la transformación digital se aborde con base en la evidencia científica. Durante su intervención advirtió de que incorporar tecnología a las aulas no equivale necesariamente a innovar.

En la mesa redonda Educación: innovación y transformación educativa, Pena sostuvo que los desafíos de la enseñanza requieren revisar la formación docente, los modelos pedagógicos y los criterios para evaluar las políticas educativas. El decano recordó la sucesión de reformas legislativas desde 1970 y defendió alcanzar un consenso que dé estabilidad al sistema educativo español.

Sobre la preparación de futuros docentes, consideró insuficiente el modelo actual, especialmente en Educación Secundaria. A partir de las conclusiones del Libro Blanco del Máster en Formación del Profesorado (2025), impulsado por la Conferencia de Decanas y Decanos de Educación, propuso ampliar la formación pedagógica del máster y aumentar el peso de las prácticas en centros educativos.

Formación e innovación educativa

También defendió que los procesos de selección tengan en cuenta, además de los conocimientos de cada especialidad, las competencias pedagógicas, la capacidad de innovación y el dominio de herramientas digitales aplicadas a la enseñanza.

Pena distinguió entre digitalización e innovación: sustituir libros por ordenadores o pizarras tradicionales por pantallas digitales, señaló, no garantiza una mejora del aprendizaje. «La tecnología no es el fin en sí mismo sino el medio para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje», afirmó, y añadió que las decisiones tecnológicas deben responder a un modelo pedagógico y a objetivos educativos definidos.

La inteligencia artificial centró parte de su reflexión sobre la evaluación. Pena planteó superar los modelos enfocados exclusivamente en la memorización y valorar también el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones. Defendió el uso de la IA como apoyo, sin reemplazar la responsabilidad del estudiante ni del docente, y con evaluaciones que consideren tanto los resultados como el proceso de aprendizaje.

Evaluación, IA y competencias emocionales

El decano también abordó el vínculo entre educación y mercado laboral, y rechazó que preparar profesionales competentes sea incompatible con formar ciudadanos empáticos. Según explicó, investigaciones sobre competencias emocionales del profesorado indican que los docentes con mayores habilidades emocionales presentan menores niveles de agotamiento profesional y más compromiso con su trabajo, además de estar mejor preparados para afrontar las exigencias del aula.

En la mesa participaron también Fernando Trujillo, director de la Cátedra Ceuta-IATEB de Inteligencia Artificial y Tecnologías Emergentes para el Bienestar de la Universidad de Granada; José Manuel Pérez Rivera, presidente del Foro de la Educación de Ceuta, y Mariano Fernández Enguita, catedrático emérito y honorífico de la Universidad Complutense de Madrid.

El IV Foro Económico Español en Ceuta, organizado por El Español e Invertia, se celebra desde ayer en el Parador de Ceuta. La primera jornada fue inaugurada por Pedro J. Ramírez, presidente ejecutivo y director del diario, y contó con la intervención institucional de Juan Jesús Vivas, presidente de la Ciudad Autónoma de Ceuta.

El encuentro continúa hoy con debates sobre sostenibilidad, energía, infraestructuras portuarias, inteligencia artificial, tecnología y turismo. Está prevista la participación de representantes institucionales y empresariales como Alejandro Ramírez, vicepresidente primero de la Ciudad Autónoma de Ceuta; Rosa Trigo, CEO de Ecoembes; Nacho Velilla, CEO de Templus, y José Manuel Marqués, del Banco de España.