Un estudio del American Journal of Sociology revela que la influencia genética en el éxito educativo y financiero disminuye con políticas educativas inclusivas, como la Ley de Educación de 1944 en Inglaterra.
Un reciente estudio publicado en el American Journal of Sociology examina la influencia de los genes en el éxito educativo y financiero, destacando que este impacto está fuertemente relacionado con las políticas educativas a las que los niños están expuestos. Según Alicia García Sierra, investigadora del Departamento de Ciencias Sociales de la UC3M, se observó que tras la reforma educativa de 1944 en Inglaterra, que introdujo la gratuidad de la educación obligatoria, el peso de los genes en los resultados socioeconómicos disminuyó entre un quinto y un tercio de una desviación estándar.
La investigación revela que la importancia de los genes en el éxito depende del entorno educativo y socioeconómico.
La Ley de Educación de 1944 redujo las barreras para aquellos con menor predisposición genética hacia la educación.
A pesar de la reforma, el estatus socioeconómico de los padres sigue influyendo en los resultados educativos y financieros de sus hijos.
El estudio se centra en cómo esta ley afectó la relación entre factores genéticos y resultados como educación e ingresos. La reforma abolió las tasas escolares para la enseñanza secundaria y extendió la escolarización obligatoria al aumentar un año la edad mínima para finalizar los estudios. Para evaluar el efecto causal, los investigadores utilizaron datos del Estudio Longitudinal Inglés del Envejecimiento (English Longitudinal Study of Ageing) aplicando un diseño cuasi experimental conocido como discontinuidad de regresión.
Alicia García Sierra concluye que “la lotería genética” es influenciada por el contexto en el que una persona crece. Tras implementar esta reforma británica, se evidenció que los genes perdieron relevancia a la hora de determinar aspectos como educación e ingresos a lo largo de la vida.
El estudio también destaca que quienes más se beneficiaron fueron aquellos con menor predisposición genética hacia el aprendizaje. Según García Sierra, esto sugiere que eliminar barreras educativas puede reducir el impacto negativo asociado a factores genéticos en el rendimiento académico.
No obstante, aunque se ha observado una disminución en la influencia genética tras esta reforma, no se han registrado cambios significativos en cómo el estatus socioeconómico parental afecta a los resultados económicos y educativos. Esto indica que existen elementos familiares que persisten independientemente de las reformas educativas implementadas.
Los hallazgos sugieren que estudiantes provenientes de familias con mayores recursos continúan teniendo ventajas significativas, como acceso a actividades extracurriculares o instituciones educativas superiores, lo cual no es alterado por reformas aisladas.
Aunque estos resultados no son directamente aplicables al contexto actual debido a la mayor extensión de educación gratuita en países occidentales, proporcionan una base para reflexionar sobre futuras reformas educativas. Los investigadores proponen que iniciativas centradas en mejorar la calidad educativa y garantizar un acceso equitativo podrían tener efectos similares sobre la relación entre genética y éxito socioeconómico.
Referencia bibliográfica: García-Sierra, Alicia; Grätz, Michael (2026). Does Expanding Free Secondary Education Moderate the Relationship Between Genes and Socioeconomic Outcomes? Evidence from the Education Act of 1944 in England. American Journal of Sociology, Volume 131, Number 5, March 2026. https://www.journals.uchicago.edu/doi/10.1086/740030